Моделі навчання/Розробка запропонованого ресурсу дистанційного навчання
Яку проблему ви намагаєтеся вирішити?
Загалом, розробка програм для віртуального розвитку потенціалу є традиційною та не враховує місцеві потреби чи освітні контексти, в яких працює аудиторія цієї програми. «Дизайн-мислення» може допомогти вирішити це, надаючи загальну робочу рамку, а також сприяючи етапам спільної творчості.
Яке рішення?
Спланувати та розробити пропозицію, яка враховує стратегії дизайн-мислення. Цей інноваційний підхід зосереджується на людях та інтегрує технологічні можливості (наприклад, платформу, на якій розробляється пропозиція, або соціальні мережі, що використовуються) з потребами пропозиції (для досягнення вищих знань та просування використання викладеного контенту в місцевому контексті). Таким чином, пропозиція щодо розвитку потенціалу буде достатньо гнучкою, щоб забезпечити усвідомлення тем учасниками, а також мотивувати їх використовувати цю методологію в розробці власних освітніх пропозицій щодо проєктів Вікімедіа. Стратегія дизайн-мислення включає послідовність фаз або випадків і визначається як ітеративний процес. Це означає, що він не має кінця, він динамічний, що дозволяє адаптувати пропозицію до будь-яких перешкод або надзвичайних ситуацій, які можуть виникнути. Кроки такі: Визначити (цілі та потреби), Дослідити (прецеденти, сучасний стан), Задумати (визначити можливі рішення), Прототип (створити мінімальну пропозицію та використати її для досвіду або застосування), Виміряти (вплив та можливості покращення).
Визначити
Першим кроком у розробці пропозиції щодо нарощування потенціалу є визначення нашої мети або проблеми, яку потрібно вирішити. Ми визначили 2 (два):
а) підвищення обізнаності та просування етапів володіння вільною культурою в освітніх контекстах (представлених проєктами Вікімедіа).
б) початок з того, що відомо аудиторії (це науковець та цифрова культура).
Дослідити
На цьому етапі ми зайнялися аналізом пропозицій та подібних прецедентів. На цьому етапі ми виявили, що багато пропозицій щодо розвитку потенціалу не представили точного та завершеного дизайну навчання, готового продукту.
Задумати
Ми створили пропозицію, яка залишає певний простір для індивідуальних продукцій, уяви, рефлексій, потреб, які учасники щотижня приносили нам. Ми відновили та оцінили процес і проміжні результати.
Прототип
Щотижневий зміст містив запропоновані заходи, в яких учасники стикалися з певним викликом. Вони включали сумнів у поширених практиках та потребах. Це не лише сприяло ознайомленню з контекстами для впровадження, але й аналізувало зміст занять у пошуках їхньої реальності та переосмислювало їх з метою пошуку стратегії. Це був зміст і продукти, які працювали як вхідні дані на наступні тижні. На етапі прототипу ми представили навчальну програму та моделі занять з їхніми видами діяльності. Ми скоригували ці види діяльності відповідно до відповідей учасників.
Виміряти
Нарешті, під час вимірювання ми враховували рівень участі та якість продуктів. Ці показники дозволили нам скоригувати пропозицію. Ця стратегія змінювалася щотижня, і нам вдалося залучити 70 учасників (зі 100), що є значною кількістю.
Що слід врахувати
Коли використовувати цей шаблон
Протягом жовтня/листопада 2014 року Вікімедіа Аргентина разом з Латиноамериканською мережею освітніх порталів (RELPE) впровадила віртуальний курс «Puentes entre las culturales escolares, digitales y libres» (Мости між науковцями, цифровими та вільними культурами). Учасниками були вчителі та технічні команди з усієї Латинської Америки з різними потребами та досвідом. Щоб врахувати цю неоднорідність та поставити під сумнів їхні контексти, потрібна була адаптивна пропозиція, особливо тому, що цей тип курсу мав невідомі траєкторії розвитку. Саме розглядаючи стратегії MediaLabs та те, як сьогодні будуються технологічні розробки, ми вирішили застосувати модель «дизайн-мислення» для створення пропозиції. Озираючись назад, ми розуміємо, що існує багато способів впровадження курсу з розвитку потенціалу. Наприклад, MOOC демонструють нестачу людей, які закінчують курс (порівняно з кількістю людей, які його розпочали). Ми вважаємо, що це пов'язано з тим, що учасники не можуть інтерпелювати окремі контексти для впровадження, тому учасники не вважають зміст корисним у своїй реальності чи повсякденному житті. Ці закономірності дозволили нам створити те, що ми називаємо WikiLabs: ця навчальна програма також перетворилася на простір для експериментів щодо того, як створити стратегію дистанційної освіти, яка є стійкою та може автоматично генерувати зміст та ідеї.
Схвалити
Див. також
Пов'язані сторінки
Зовнішні посилання
- Wikimedia Argentina Blog
- Portal Educ.ar
- Campus RELPE
- Writing Wikipedia Articles: a six week online course
- Outreach:Education/MOOCs