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WECUDI2025/Programa/Día 2-Sala 1-1100-1130

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Construcción colectiva de manifiestos de usos de IA generativa
[Ponencia]
-Construcción colaborativa del conocimiento-
🤝
Con:
  • Alberto Ramírez
  • Claudia Muñoz (moderadora )
Día: Octubre 30, 2025
Hora: 11:00-11:30
Sala: Sala 1

Resumen:
Introducción

Desde el lanzamiento de ChatGPT de OpenAI en otoño de 2022, la Inteligencia Artificial Generativa ha gozado de un periodo de crecimiento exponencial tanto en usuarios como en espacios y propósitos de uso. Esto ha generado cambios en las formas en que las personas se relacionan con el consumo y la construcción de información. Para el contexto educativo esto no ha sido ajeno pues el texto juega desde fases iniciales del trayecto formativo un papel protagónico. Cuando los docentes no están frente al grupo, el conocimiento se presenta y evidencia en formato textual, en libros o enciclopedias como la Wikipedia para su consumo o en cuadernos, foros o documentos para evidenciar su construcción.

Un manifiesto de uso de la IA generativa que sea sensible a las necesidades tanto del nivel educativo como de la disciplina académica, las prácticas culturales y tradiciones de sus comunidades podría servir como instrumento tanto de la visión actual que tenemos de la ciudadanía digital como para evidenciar los puntos de partida y horizontes de llegada de las formas en que se espera que las comunidades educativas usen la IA generativa. En esta propuesta se presentan experiencias para la construcción colaborativa de un manifiesto de uso de IA generativa de dos contextos educativos: la educación secundaria y la educación superior.

Metodología

En este texto se presentan dos casos en los que se colaboró para la construcción colaborativa de manifiestos de uso de IA generativa para comunidades educativas. Ambos ejercicios tienen como base una propuesta (Ramírez y Martínez, 2024) que deriva de la revisión de guías y manifiestos accesibles en red, que fueron dados a conocer en redes sociales como símbolos de la observancia institucional de los usos iniciales que se pueden hacer con la IAGen para la educación e investigación, siendo la UNESCO (2024) uno de los organismos internacionales con mayor visión sobre los usos éticos y decorosos de esta tecnología.

El primer caso que se presenta es el de la educación secundaria. Este ejercicio se realizó en el marco de las “Jornadas académicas. Proyectos integradores en Educación Básica" celebrado en la ciudad de Guadalajara con profesores de educación básica. Evidencias del taller y de los acuerdos alcanzados con las y los docentes de educación secundaria de la Secretaría de Educación del Estado de Jalisco se pueden encontrar en un capítulo de libro (Ramírez, en prensa) y en un video con testimonios (2024).

El segundo caso que se presenta es el de la Universidad Veracruzana (2025) en el que a través de una serie de reuniones con docentes de facultades, centros de investigación y direcciones generales relacionadas con los usos de las TIC en la institución, se hicieron presentaciones de posturas, se ajustaron a partir de consensos y se realizaron las correcciones correspondientes para poder co-construir el Manifiesto de uso de IAGen en la UV. La consigna de este manifiesto fue su publicación como una versión inicial que debía contemplar lo relativo a los niveles educativos que se procuran en la institución (TSU, licenciatura y posgrado), las regiones en las que la UV tiene presencia y las seis áreas académicas en las que se organiza la actividad académica de la institución.

Resultados

La estructura para la discusión propuesta para estos dos casos de niveles y contextos diferentes permitió articular las consideraciones y principios básicos que resultan de interés para las comunidades académicas en torno a la IAGen. Posteriormente, se continuó con una exposición detallada de los puntos del manifiesto, organizados en tres áreas de acción: 1) aspectos institucionales y comunitarios; 2) asuntos académicos y sus actores y 3) el uso técnico y desarrollo de soluciones con IAGen.

En los dos casos se logra ver un mayor entusiasmo para el uso de la IAGen con fines administrativos, para mejorar la redacción de oficios, para hacer propuestas de minuta, para autocompletar campos y en general para hacer el trabajo referido como low-level-work que no compromete a su autor de forma alguna. Para los usos educativos, en ambos contextos se manifestaron por las diferencias a su interior. Sean, para el caso de la secundaria, por actor educativo –docente, estudiante, directivo o padre de familia– y para el caso de educación superior, por disciplina académica. Las preocupaciones por LLM más verdes y respetuosos del medio ambiente y más abiertos también resultaron ser importantes para este nivel educativo. Finalmente en lo relativo con el desarrollo de tecnologías de este tipo, en ambos casos se sugiere seguir el camino verde y abierto, aunque la posibilidad de desarrollo institucional de soluciones basadas en IA generativa son remotas.

El objetivo principal es fomentar la discusión y la reflexión colegiada dentro de la UV para establecer lineamientos y estrategias para la integración de la IAGen en sus funciones sustantivas y adjetivas, asegurando el respeto a los valores universitarios, la propiedad intelectual y las tradiciones disciplinares. El manifiesto subraya la importancia de la capacitación, el acceso equitativo, el uso moderado y la evaluación continua de las implicaciones de la IAGen. Se enfatiza que el documento es dinámico y requiere la participación de las comunidades académicas para su contextualización y enriquecimiento.

Referencias

Etherpad: #WECUDI_2025_Día 2-Sala 1-1100-1130
Video:
Video or image of the session
Slides:

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