La escritura crítica como estrategia para visibilizar los aportes de la mujer en la ciencia [Ponencia] -Construcción colaborativa del conocimiento- 🤝
Con:
Estefanny Sandoval
Claudia García (moderadora )
Día: Octubre 30, 2025 Hora: 12:30-13:00 Sala: Sala 2
Resumen: La presente investigación se desarrolló con el objetivo de incorporar la perspectiva de género en la enseñanza de las ciencias mediante la escritura crítica de biografías de mujeres científicas. A partir de la pregunta ¿cómo influye la escritura crítica en la percepción y comprensión de las y los estudiantes sobre los estereotipos de género en las ciencias?, se diseñó una experiencia educativa con diez estudiantes de 11° y 12° grado de bachillerato de una escuela con currículo internacional en Cali – Colombia. Las y los estudiantes participaron voluntariamente en horario extraclase, en el semillero llamado ¿quién es la científica?, el cual, constó de ocho etapas de talleres orientados a la escritura de biografías de mujeres científicas en Wikipedia; el ejercicio se llevó a cabo cuestionando cómo los sesgos y estereotipos de género se expresan en las personas científicas y en la forma en que se narran sus vidas.
El marco teórico se fundamenta en estudios que evidencian la reproducción de estereotipos de género en el ámbito científico y educativo, así como en el potencial de la escritura crítica como estrategia para analizar y transformar estas narrativas. A su vez, se destaca el uso de las biografías como herramienta pedagógica para promover referentes femeninos en las clases de ciencias y comprender la ciencia como una práctica social, política y cultural. Para conocer las percepciones de las y los estudiantes, se aplicó un cuestionario anónimo y los datos obtenidos se categorizaron en cinco dimensiones: ausencia de referentes femeninos en ciencias, el uso de Wikipedia en entornos educativos, comprensión de la escritura desde una perspectiva de género, percepción de estereotipos en la ciencia y desarrollo de habilidades críticas. Los resultados muestran que las y los estudiantes reconocieron la invisibilización de las mujeres científicas, reflexionaron sobre cómo la escritura puede reproducir o transformar desigualdades de género, identificaron sesgos presentes en los discursos científicos, mejoraron sus habilidades de análisis crítico y metareflexivas, y manifestaron un cambio sobre la confiabilidad de Wikipedia en entornos académicos. La investigación concluye que la escritura crítica es una estrategia eficaz para integrar la perspectiva de género en el aula, fomentar la participación de mujeres en la ciencia, fortalecer la conciencia crítica de las y los estudiantes y promover una enseñanza más inclusiva y transformadora del conocimiento científico.
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