Estrategia/Movimiento Wikimedia/2017/Fuentes/Ciclo 2/Wikimedia Chile - Reunión de estrategia en Santiago (6 de junio de 2017)
Información
¿De qué grupo o comunidad proviene esta fuente?
| nombre del grupo | Wikimedia Chile |
| virtual location (page-link) or physical location (city/state/country) | Providencia, Santiago, Chile |
| Tipo de ubicación | discusión presencial |
| # de participantes en esta discusión (aproximadamente) | 14 |
Resumen
- Claves de tema
- Comunidades sanas e inclusivas
- La era aumentada
- Un movimiento verdaderamente global
- La fuente de conocimiento más respetada
- Involucrarse en el ecosistema del conocimiento
- Claves de pregunta
- ¿Qué impacto tendríamos en el mundo si seguimos este tema?
- ¿Qué tan importante es este tema en relación con los otros 4? ¿Por qué?
- El enfoque requiere concesiones. Si aumentamos nuestros esfuerzos en esta área en los próximos 15 años, ¿hay algo que hagamos hoy que deberíamos dejar de hacer?
- ¿Qué otra cosa sería importante agregar a este tema para hacerlo más fuerte?
- ¿Quién más trabajará en esta área y cómo podríamos asociarnos con ellos?
El tema más importante
Los participantes fueron invitados a escoger el/los tema(s) que consideraban más importantes para el movimiento Wikimedia, eligiendo las notas adhesivas correspondientes de diferentes colores asignados a cada tema y escribiendo por qué el tema era el más importante para ellos.
| Línea | Tema (ver claves) | Pregunta (ver claves) | Declaración de resumen | Palabras clave |
|---|---|---|---|---|
| 1 | A | 2 | Es la forma de asegurar la diversidad de enfoques en contenido para que todas las voces sean representadas. Todos necesitan un ambiente amigable para entrar al ecosistema y mantener la colaboración en el tiempo. (nota original) | diversidad, entorno |
| 2 | A | 2 | El mayor potencial que presenta la internet es la posibilidad de la diversidad: enfrentarnos a conocimientos, ideas, perspectivas, distintas a las propias, y a las que difícilmente habríamos accedido de otra manera. (nota original) | diversity |
| 3 | A | 2 | Sin comunidades saludables e inclusivas el contenido se vuelve irrelevante en un corto plazo. (nota original) | comunidad, entorno |
| 4 | A | 2 | [Este tema] contiene a los temas C, D y E. Tolerancia, respeto y diversidad → vínculo con tema D. (nota original) | diversidad, importancia |
| 5 | A | 2 | Porque sin comunidades saludables todos los otros se hacen imposibles, especialmente B (porque los datos ahora están comprometidos) y C (porque no tiene las voces de la mayoría). (nota original) | comunidad, entorno, diversidad |
| 6 | A | 2 | [Es importante para la] inclusión social, inmigrantes, necesidades educativas especiales. (nota original) | diversidad |
| 7 | B | 2 | La presentación de los contenidos en formatos distintos al texto me parece fundamental para llegar a usuarios distintos a los lectores tradicionales. (nota original) | interfaz, lectores |
| 8 | B | 2 | [Se debe trabajar en] upgrade tecnológico, Wikipedia semántica, traducción automática, alfabetos locales. (nota original) | tecnología, automatización, idioma |
| 9 | C | 2 | La producción de un conocimiento diverso está sujeto a la posibilidad de que (casi) todos participen, o al menos que tengan la posibilidad de participar. (nota original) | knowledge |
| 10 | C | 2 | Si Wikipedia solo tiene como base al norte, no es conocimiento abierto y le falta mucho [por hacer]. (nota original) | brecha geográfica |
| 11 | C | 2 | Dar espacio a contribuciones relacionadas a contextos locales; conocimiento libre e inclusivo enfocado en accesibilidad en idiomas, y apoyos para personas con discapacidad. (nota original) | language, accesibility |
| 12 | C | 2 | Es importante que Wikipedia de espacio a la diversidad cultural del mundo. Ello solo se puede lograr con un grupo realmente diverso en el trabajo de edición. Es importante en la legitimidad del movimiento. (nota original) | diversidad |
| 13 | C | 2 | Un movimiento verdaderamente global permite, aunque no asegura, el generar contenidos locales específicos que incluso expertos extranjeros pueden no conocer. (nota original) | globalismo |
| 14 | D | 2 | Conocimiento relevante, uso educativo (formación de personas), ganar respeto (estrategias). (nota original) | conocimiento, educación |
| 15 | D | 2 | [El tema] E es una consecuencia del D, o [más bien el tema] D es requisito para el E. En determinadas comunidades se vincula con el tema A. (nota original) | importancia |
| 16 | D | 2 | La sustentabilidad del proyecto está sujeta al posicionamiento sobre la calidad del mismo. (nota original) | sustentabilidad |
| 17 | E | 2 | Participar de la red del conocimiento, especialmente de la educación escolar, para sembrar el interés y el valor de la colaboración, la comunidad, y encontrar/motivar a los futuros voluntarios. (nota original) | educación, comunidad, colaboración |
| 18 | E | 2 | Como fuente de acceso al conocimiento su utilidad radica en que sea usado y que los lectores luego puedan integrarse al ecosistema como editores. Esto es esencial para hacer al conocimiento sustentable en el tiempo. (nota original) | lectores, sustentabilidad |
| 19 | E | 2 | Dar a conocer proyectos educativos anexos a Wikipedia. Promover el uso educativo. Realizar charlas, talleres, tutoriales y material educativo para el uso en el sistema escolar. (nota original) | educación, difusión |
Discusión abierta
| Línea | Tema (ver claves) | Pregunta (ver claves) | Declaración de resumen | Palabras clave |
|---|---|---|---|---|
| 20 | A | 2 | El tema es importante, y es similar en OpenStreetMap. ¿Cómo hacer crecer la comunidad? Si no hay una comunidad detrás, mejorando y curando, el contenido pierde valor porque es obsoleto o es reemplazado. (Julio Costa) | comunidad |
| 21 | A | 2 | Wikipedia pretende ser una fuente de conocimiento, que solo puede crecer desde diversas visiones. Si solo hay un grupo específico, no satisface el objetivo de ser fuente amplia de conocimiento y que informe de las diferentes visiones de mundo y diversidad lingüística. (María Paz Canales) | diversity |
| 22 | A | 1 | Tiene que ser un espacio amigable y motivante, donde la gente esté motivada por entrar y cautivada por permanecer, no inseguro, que reacciones de pares no desmotiven. Cómo incluir a personas "diferentes", quizás antes no era tema porque eran menos, pero a medida que crece se hace más sensible. (María Paz Canales) | entorno, diversidad |
| 23 | A | 1 | Una de las gracias de que sea en internet y colaborativa, es la posibilidad real de que muchos puedan aportar a un conocimiento, lo que lo hace diferente de otros conocimientos producidos de otra manera. Ese es uno de los mayores valores de Wikipedia como proyecto. (Vladimir Garay) | diversidad |
| 24 | A-D | 2 | Cualquier fuente de información válida tiene que incluir múltiples puntos de vista. Seleccioné A y D porque están vinculados e incluyen a los otros. (Daniela Schütte) | diversidad |
| 25 | A | 2 | Sin A, todas las otras son imposibles. No puedes arreglar los datos sin incluir a las comunidades. (Trish Hepworth) | comunidad |
| 26 | A | 1 | Conocimiento es un bien, lo mejor que tenemos como seres humanos. Lo mejor del conocimiento debe estar en Wikipedia, a diferencia de otros espacios que incluyen lo mejor y lo peor. (Guillermo Toro) | conocimiento |
| 27 | A | 3 | El problema con los usuarios nuevos dificulta la diversificación. Es mucho más fácil incluirse si eres hombre blanco en un ambiente de hombres blancos, pero si eres diferente cuesta mucho. (María Paz Canales) | usuarios nuevos, diversidad |
| 28 | A-D | 4 | Quizás sería bueno pensar en la digitalización de fuentes, que permitan agregar contenidos, por ejemplo, sobre mujeres chilenas. Hay que buscar formas de potenciar el acceso de nuevos usuarios con otras instituciones. (Daniela Schütte) | usuarios nuevos, contenido |
| 29 | A | 3 | El comportamiento con nuevos usuarios es común en este tipo de comunidades. Se generan ciertas "paternidades" sobre el trabajo que algunos hacen. | usuarios nuevos |
| 30 | A | 3 | No sé si esto es una herejía. Hay contenidos que están subrepresentados en Wikipedia, pero que están subrepresentados en todos. El desafío es ¿cómo cambiar esta realidad? ¿Es el modelo de voluntarios la respuesta a esto? ¿No debería haber algún nivel de participación centralizada?. Si "queremos que estos contenidos estén ahí", entonces ¿se podría pensar en hacerlo un trabajo (pagado)? (Vladimir Garay) | contenido, brechas |
| 31 | C | 1 | Sobre el tema de movimiento global, si tenemos más participantes globales, es más fácil tener una mejor comprensión sobre la relevancia y que no se generen los problemas de borrado. (Denisse Hernández) | contenido, diversidad |
| 32 | C | 4 | Sería bueno fomentar en la formación de nuevos usuarios, apalancando con actividades de educación. Debería haber un trabajo más global, no solo de las comunidades. Hay que trabajar en buenos tutoriales que permitan crear nuevos usuarios, facilitando el trabajo para muchos interesados. (Fernando Gualda) | usuarios nuevos |
| 33 | C | 4 | Hay que mejorar los aspectos de accesibilidad para personas con discapacidad. Que las imágenes tengan descripción, que se pueda utilizar para formatos de audio, tamaños de letra, formatos de imágenes, etc. (Denisse Hernández) | accesibilidad |
| 34 | D | 4 | Pensando fuera de la caja: Estatuto de reglas diferenciado para generar contenido que sea más difícil de crear. No le apliques los mismos niveles de exigencia para personas que deseas incluir/no exigir el mismo nivel de fuentes para temas que no están representados. (María Paz Canales) | contenido |
Notas detalladas
Reporte
La reunión tuvo lugar en la sede del Servicio Nacional de Turismo, en Santiago de Chile, el 6 de junio 6 de 2017 entre las 18:45 y las 21:16 (UTC-4). Los participantes eran expertos y representantes de instituciones de socio en GLAM y áreas de educación. Se recibieron respuestas de 29 invitados, de los cuales 15 confirmaron, aunque finalmente asistieron 8. También participaron 6 wikipedistas, quienes jugaron los roles de facilitator (1), secretarios (2) y ayudantes para la grabación y organización general (3).
La actividad comenzó a las 18:45 (UTC-4) con una breve presentación realizada por Marco Correa, presidente de WMCL y coordinador de Estrategia para las comunidades en idioma español. La presentación se enfocó en los retos del movimiento Wikimedia hacia el 2030 y en la explicación del proceso de estrategia 2030. La discusión fue dividida en dos bloques principales. En el primero, los participantes discutieron el futuro de conocimiento libre, intentando contestar las preguntas:
- ¿Cómo las personas acceden hoy a contenido de alta calidad, y cómo lo harán en el 2030? ¿Cómo los patrones de acceso cambiarán la forma en que su organización conduce su misión en 2030?
- ¿Cómo piensa prepararse su organización para el futuro? ¿Está su institución preparándose para el futuro? Si no, ¿qué les gustaría lograr?
Uno de los principales temas en esta discusión fue el significado del concepto de "información de alta calidad", y cómo los proyectos Wikimedia tratarán con los diferentes formatos que son utilizados hoy en internet (ej. streaming, gifs, automatización). Abajo hay algunas opiniones dadas en este bloque.
La complejidad es que la pregunta va enfocada en el formato de "alta calidad", donde esta menos clara la evolución de los contenidos más sencillos. Hoy en día, está tomando más fuerza la intervención de inteligencias artificiales en el desarrollo/administración del conocimiento. El desafío debe ser cómo posicionarse: conocimiento mediado por humanos contra inteligencia artificial. Cómo la experiencia que se ha catalizado en Wikipedia alimenta esta inteligencia artificial.
— María Paz Canales
No sabemos si la gente se acostumbrará a estos dispositivos para consulta. Habrá un cambio en el acceso con asistentes digitales, pero probablemente se seguirá "entregando" la información por las mismas vías. Aún no hay un Siri de Wikipedia. Debe haber más avance hacia el vídeo y el texto... ¿cómo Wikipedia enfrenta eso? Si los usuarios más jóvenes están acostumbrados a lo audiovisual, ¿de qué sirve tener información escrita? ¿Cómo se pueden generar apoyos audiovisuales para los artículos de Wikipedia?
— Julio Costa
Un problema para el profesor es que cuando busca material de apoyo, va a Google y le es difícil encontrar algo que pueda utilizar en clases: algo de calidad, buen formato, información entendible, etc. Nos hace sentido pensar que existe contenido de mejor calidad (respaldo bibliográfico, fácil de entender). Es curioso, tenemos esta sensación de que las cosas van a seguir evolucionando pero en algunos casos existen estas olas de cosas que aparecen y desaparecen. Hemos discutido mucho el tema de la programación; apareció en los 80s en el tema del aprendizaje, volvió en los 90s y ahora nuevamente con otros objetivos. ¿Quedará para quedarse?, ¿es más válido que antes?, ¿debemos incorporarlo?
— Fernando Gualda
Internet ofrece un montón de información, por lo mismo el rol del profesor debería enseñar a navegar y organizar. Hay una discusión muy interesante sobre cómo el conocimiento está siendo mediado. Las respuestas algorítmicas son una respuesta interesante a ello. ¿Quién decide como se hace? ¿Quién recolecta la información? Hay una posibilidad muy interesante de Internet vista como archivo. Cosas que alguna vez existieron en internet, pueden desaparecer, por lo que una cosa que hace Wikipedia es funcionar como archivo.
— Vladimir Garay
Después de un receso, comenzó el segundo bloque sobre el futuro del movimiento Wikimedia. Se invitadó a los participantes a escoger el/los tema(s) del Ciclo 2 que consideraran más relevantes, debiendo tomar una nota adhesiva del color asignado a su tema, y escribir brevemente por qué lo consideraron el tema más importante. Los resultados fueron:
- - Comunidades sanas e inclusivas: 6 votos
- - La era aumentada: 2 votos
- - Un movimiento verdaderamente global: 5 votos
- - La fuente de conocimiento más respetada: 3 votos
- - Involucrarse en el ecosistema del conocimiento: 3 votos
Los mensajes escritos en las notas adhesivas están más arriba. El siguiente debate abierto estuvo centrado en el tema más votado, "Comunidades saludables e inclusivas", el cual absorbió la mayoría del tiempo. "Un movimiento verdaderamente global" y "La fuente más respetada de conocimiento" fueron también abordados.
-
Vladimir Garay, María Paz Canales & Julio Costa -
Fernando Gualda, Denisse Hernández -
Daniela Schütte
Finalmente, la actividad terminó con un mensaje para Wikimedia de cada invitado, el cual fue grabado en vídeo. Contestaron a la pregunta: ¿Qué mensaje te gustaría dar al movimiento Wikimedia para nuestro futuro?. Algunos de los mensajes fueron:
- Fernando Gualda:
- Insistiría en el tema de cómo generar un plan estratégico para trabajar con el sistema de educación formal en todos los países, cómo motivar nuevas generaciones, cómo generar nuevo contenido, cómo participar en Wikipedia.
- Guillermo Toro:
- Wikipedia es parte del mundo, no está fuera de él. Debe reflejar lo mejor del mundo. Es una marca potente, que ayuda a incentivos educacionales. Deberían ser las instituciones las que peleen por usar Wikipedia como herramienta de lecto-escritura.
- Vladimir Garay:
- Hay dos cosas que creo son importantes. Wikimedia como marca y movimiento es súper potente, el trabajo es loable y duro, pero hay un potencial que influye en el trabajo de Wikipedia... debería haber una reflexión para tomar un papel más activo en temas que son necesarios para funcionar (derecho de autor, censura, acceso). Con el valor de la marca, puede ser un aporte para muchas luchas. Esto implica un cambio en muchos aspectos de la WMF, un tipo de infraestructura que quizás no existe, pero es una discusión que deberían tener.
- María Paz Canales:
- Rescato el tema de la inclusión y la necesidad de una comunidad diversa (género, cultural, étnico). Ya es valioso el proceso que ha llevado hasta ahora Wikipedia como movimiento; si bien queda mucho por hacer, es valioso compartir esa experiencia en otros campos. Hay otros movimientos culturales que están lidiando con eso mismo y la experiencia de Wikimedia es muy valiosa.
Participantes
- Expertos
- María Paz Canales, abogada, directora ejecutiva de ONG Derechos Digitales.
- Julio Costa, Presidente de OpenStreetMap Chile.
- Vladimir Garay, director de incidencia de ONG Derechos Digitales.
- Fernando Gualda, Agenda Digital Escolar, Enlaces (Ministerio de Educación).
- Trish Hepworth, abogada, experta en Copyright.
- Denisse Hernández, Innovación Educativa, Enlaces (Ministerio de Educación).
- Daniela Schütte, coordinadora de Memoria Chilena, Biblioteca Nacional de Chile.
- Guillermo Toro, bibliotecario y profesor, Director de la Escuela de Bibliotecología, UTEM.
- Wikimedistas
- Marco Correa, presidente de WMCL, y coordinador de Estrategia en español.
- Carlos Figueroa, secretario de WMCL.
- Osmar Valdebenito, tesorero de WMCL.
- Dennis Tobar, miembro del Directorio de WMCL.
- Claudio Loader, miembro del Directorio de WMCL.
- Sarah Chambers, voluntaria.